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Les entretiens de Pauline
Lecture et écriture
au primaire
Avec Pauline Ladouceur, Orthopédagogue
En plus d’enseigner aux enfants pendant de nombreuses années, Pauline Ladouceur a été chargée de cours et professeure invitée à la Faculté des sciences de l’éducation de l’UQAM. Elle a également été conseillère à la Fédération des syndicats de l’enseignement (FSE-CSQ). Elle est la première lauréate canadienne du prix de l’éducation Albert Shanker, remis par l’Internationale de l’éducation (IE) à une personne dont l’activité professionnelle reflète un engagement envers l’éducation et contribue à la promotion de la justice sociale et de l’égalité. L’Assemblée nationale du Québec lui a également décerné le titre de bénévole de l’année auprès de l’Association québécoise de la dysphasie.
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Préscolaire
Maternelle
Soutenir votre enfant dans ses apprentissages vers la 1re année !
5 – 15 minutes / 3 – 5 fois par semaine
1. Lire un livre en étant interactif
2. Enrichir son vocabulaire
3. Apprendre le nom, le son et la forme des lettres de l’alphabet
4. Écrire son prénom et les lettres connues
5. Formuler des phrases bien structurées
Lire un livre à votre en enfant en étant interactif
À la maternelle, lire avec son enfant est une activité importante pour l’aider dans ses apprentissages. Cette activité peut se faire lors de la routine du dodo ou à un autre moment privilégié.
1
Dans cet exemple: Charpentier, Marilou. (2022). Le mouton qui ne voulait rien manger. Éditions Coup d’œil.
Lisez-lui le titre : « Le mouton qui ne voulait rien manger. »
Demandez : « Regarde sur la page couverture, le mouton fait une grimace devant les biscuits au chocolat. Pourquoi ? »
Suggérez : « Lisons l’histoire pour savoir ce qui se passe. »
Demandez : « Quelles suggestions la famille donne-t-elle au mouton ?»
Demandez : « Quelle idée la maman a-t-elle eue pour aider le petit mouton à manger. »
Demandez : « As-tu aimé cette histoire ? Pourquoi ?
Laissez-lui du temps pour qu’il réponde. Il peut aussi ne rien répondre.
TRUCS ET ASTUCES
- Choisissez un livre qu’il aime.
- Faites-lui la lecture et posez des questions sur l’histoire.
- Montrez-lui le titre et le nom de l’auteur pour qu’il puisse comprendre que les mots de l’histoire sont écrits par une personne.
- Demander à votre enfant de donner son opinion sur le livre.
Enrichir son vocabulaire
C’est en lisant des livres avec lui qu’il développera le plus son vocabulaire. Plus l’enfant connait de mots, meilleure sera sa compréhension lorsqu’il saura lire. Choisissez un livre qu’il aime. Découvrez de nouveaux mots !
Expliquez : « Écoute ceci : Léon déguste le riz. Déguste, c’est un beau mot, ça veut dire qu’il prend le temps de goûter. Répète le mot : déguste.
Laissez-lui du temps pour qu’il répète.
Demandez : « Je peux dire que je déguste ma carotte ou mon gâteau. Peux-tu me dire une phrase avec déguste ? »
2
Apprendre le nom et le son des lettres les plus faciles
À la maternelle, apprendre le nom et le son des lettres ainsi que d’écrire la lettre en minuscule aidera vraiment votre enfant en lecture en 1re année.
3
Apprendre les lettres en lisant un livre
Décrivez : « Regarde dans cette page, c’est écrit légumes.
• La première lettre se nomme « l » et elle fait le son /lll/.
• Regarde comment elle est faite, c’est une longue barre.
• Comment se nomme cette lettre ? Elle fait quel son ?
Demandez : « Où est la lettre « m » dans le mot mouton ? » Elle fait quel son ?
Laissez-lui du temps pour qu’il nomme le nom et le son des lettres.
TRUCS ET ASTUCES
- a e i o u le son est le même que le nom de la lettre.
- f l j m n r s v z on étire le son longtemps : ffffff , mmmm.
Apprendre les lettres en jouant avec des lettres magnétiques
Lorsque je l’écris, je fais une petite barre avec un point dessus.
Fais une petite barre, mets un point dessus.
Lorsque je l’écris, je fais une petite courbe, je descends en faisant une barre et ensuite je trace une petite barre.
Fais une petite courbe, descends, trace une petite barre.
Écrire son prénom et les lettres connues
Son prénom est le premier mot que l’enfant apprend à reconnaitre et à écrire. Il fait partie de son estime de soi. Trouver des occasions d’amener votre enfant à écrire son prénom ainsi que les lettres connues.
Demandez : « Tu m’as fait un beau dessin, peux-tu écrire ton prénom pour que tout le monde sache que c’est ton œuvre ? »
Suggérez : « Je dessine un lapin. J’entends /lapin/. J’écris « lapin » sous mon dessin et les lettres pour l’écrire sont (l a p i n).
Demandez : « Veux-tu dessiner quelque chose et écrire ce que tu as dessiné ? »
Laissez-lui du temps pour qu’il dessine. Il peut écrire ou non les lettres qu’il connait sous le dessin. Il a dessiné un chat et ne connait que la lettre « a », il n’écrit que la lettre « a ». Vous pouvez écrire le mot, s’il le souhaite.
Jouez : Avec des crayons de couleur ou autres, amusez-vous à former les lettres connues. « Peux-tu m’écrire la lettre « l » ?
Demandez : « Dis-moi comment écrire la lettre (…) »
Laissez-lui du temps pour qu’il y pense. S’il ne s’en souvient plus, lui rappeler que s’est une longue barre qui part
d’en haut et qui descend.
Demandez : « Je te lis le message que je t’ai écrit : Je te souhaite une belle journée à l’école. Est-ce qu’il y a des lettres que tu connais dans mon message ?
Suggérez : « Veux-tu m’écrire un message ? »
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Formuler des phrases bien structurées
Parler d’un évènement, expliquer ses actions et raconter sa journée.
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Parler d’un évènement
Demandez : « Qu’as-tu fait avec grand-maman aujourd’hui ? »
Laissez votre enfant répondre et reformuler la phrase s’il manque des mots.
Complétez : « Tu as fait des biscuits et tu les as mangés… »
Expliquer ses actions
Demandez : « Tu vas coucher chez ton ami, tu apportes quoi ? »
Amenez votre enfant à structurer sa pensée de façon logique. (Ce qu’il apporte comme vêtements, jouets, cadeaux…)
Raconter sa journée
Demandez : « Sais-tu ce que j’ai fait au travail aujourd’hui ? J’ai eu une réunion avec mes collègues, je suis allé au restaurant avec mon ami et ensuite j’ai rédigé un rapport. »
Demandez : « Qu’as-tu fait à l’école aujourd’hui ? Hier ? Demain ? »
Demandez : « Dis-moi une chose que tu as beaucoup aimé à l’école aujourd’hui. Pourquoi ? »
Premier cycle
du primaire
1re et 2e année
Soutenir votre enfant dans ses apprentissages
en lecture et écriture
1. Lire un livre en étant interactif
2. Lire des mots avec précision et de manière fluide
3. Écrire une phrase bien structurée
4. Orthographier les mots
5. Développer le vocabulaire
Lire un livre à votre en enfant en étant interactif
Au 1er cycle, votre enfant apprend à lire. Pour l’aider, lisez avec lui tous les jours, au moment convenu. Faites la lecture à tour de rôle (chacun son paragraphe). Lisez-lui les mots trop difficiles.
1
Choisissez un livre que votre enfant aime. Écoutez-le lire.
Posez-lui des questions lorsqu’il aura terminé.
Questionnez : « Au début de l’histoire, de qui parle-on ? Ça se passe où ? » (C’est l’histoire de trois petits cochons. Ça se passe dans le bois.)
Demandez : « Quel problème est-il arrivé aux trois petits cochons ? » (Un loup est arrivé.)
Demandez : « Quelles actions ont-ils posées pour résoudre leur problème ? » (Ils se réfugient chez le cochon qui avait une maison de brique et ils allument un feu dans la cheminée.)
Demandez : « Comment se termine l’histoire ? » (Le loup se sauve et les deux cochons sans maison s’en construisent une en brique comme celle de leur frère.)
Demandez : « As-tu aimé cette histoire ? Pourquoi ? »
Il est possible que l’enfant donne une réponse différente de la vôtre. Dans ce cas, on peut lui offrir de vérifier dans le livre la cohérence de sa réponse.
TRUCS ET ASTUCES
- Choisissez un livre que votre enfant aime.
- Écoutez-le lire.
- Posez-lui des questions lorsqu’il aura terminé.
TRUCS ET ASTUCES
- Lire les ingrédients d’une recette
que votre enfant veut faire avec vous. - Abracadabra est une excellente ressource pour la lecture.
Lire des mots avec précision et de manière fluide
Au 1er cycle, votre enfant apprend à lire et toute son énergie est mise sur le décodage. Assurez-vous qu’il lise correctement et n’invente pas la fin du mot.
TRUCS ET ASTUCES
- Votre enfant lit certains mots instantanément.
- Votre enfant décode des mots nouveaux.
Dans la phrase : Tous les jours, la petite poule rousse cultive son jardin.
Les mots faciles à lire
Il y a des mots que votre enfant lit facilement comme « les », « la », « son ». Il se pourrait qu’il en connaisse d’autres.
Les mots nouveaux ou plus difficiles à lire
Aidez : « Tu as de la difficulté à lire le mot « rousse ». (On prononce le mot à l’oral, donc le « e » est muet).
Fais comme moi
- Je tape le mot dans mes mains. J’entends un coup de voix (1 syllabe).
- Je découpe chacune des lettres de la syllabe : « r ou sse ».
- Je dis les sons « r..ou..s ».
- Je colle les sons = « rousse ».
- Que veut dire ce mot ?
Votre enfant répète chacune des étapes après vous.
Aidez : « Tu as de la difficulté à lire le mot « cultive ». (On prononce le mot à l’oral, donc le « e » est muet).
- Je tape le mot dans mes mains: «cul»«tive».Il y a deux syllabes.
- Je découpe les lettres de la 1re syllabe «cul» et je dis les sons.
- Je colle les sons = cul.
- Je découpe les lettres de la 2e syllabe :«t i v e» et je dis les sons.
- Je colle les sons = tive.
- Je redis le mot au complet.
- Que veut dire ce mot ?
Votre enfant répète chacune des étapes après vous.
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Écrire une phrase bien structurée
Amusez-vous à écrire des messages, la liste d’épicerie, des devinettes, un souvenir ou décrivez un dessin.
Lors de ces activités, intégrer les connaissances apprises à l’école.
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Écrire des messages
Proposez : « Veux-tu écrire un message à grand-maman pour son anniversaire ? Que veux-tu lui dire ?
Par exemple, il souhaite écrire : Bonne fête grand-maman. Je t’aime gros comme la terre. Sauf, qu’il écrit Je t’aime comme la terre.
Révisez : « Tu as écrit : Je t’aime comme la terre. Il me semble qu’il manque un mot.
Laisser du temps à votre enfant de redire son message. Donnez-lui des indices, s’il ne s’en souvient pas.
Lors des activités, intégrer les connaissances apprises à l’école
Demandez : « Tu as dessiné une maison avec des enfants qui jouent. C’est magnifique ! Peux-tu m’écrire ce qui se passe dans ton dessin ? »
Par exemple : votre enfant a écrit : Rémi joue à la balle devant sa mèson.
Corrigez : « Tu avais à apprendre le mot « maison » la semaine dernière, te souviens-tu des lettres difficiles dans ce mot ?
Laisser du temps à votre enfant de penser à la manière d’écrire le mot. Donnez-lui des indices, s’il ne s’en souvient pas.
Demander où il a déjà vu ce mot (mot-étiquette à l’école, un journal, un livre…) et de le visualiser dans sa mémoire afin de trouver la bonne orthographe. On corrige par la suite.
Orthographier les mots
Tout un défi ! Je vous présente une démarche pour aider votre enfant à orthographier les mots avec la liste donnée en classe pour apprendre l’orthographe.
Souligne « on » et « gne » pour te rappeler de ces patrons.
Enfant répète « montagne ».
Enfant prononce : m o n t a g n e en écrivant le mot.
Enfant lit le mot qu’il a écrit et vérifie si le mot a toutes les lettres.
Enfant cache le mot et l’épelle.
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Dans la vie courante
Proposez : « Veux-tu m’aider dans la liste d’épicerie ? J’ai besoin de carottes, de céleri et de radis… Peux-tu les écrire ?
Aider votre enfant à se souvenir des mots qu’il a appris à orthographier.
Corrigez : « Tu as écrit « carotte » sans ajouter un « s ». Va-t-on acheter une seule carotte ?
Simplement dire à votre enfant que si j’en veux plus qu’une, il faut écrire « carottes » avec un « s ».
TRUCS ET ASTUCES
Toutes les occasions sont bonnes pour écrire :
- Dans le bain avec la mousse, on écrit un mot sur le mur.
- En allant au parc, on fait la course jusqu’au banc,
le premier arrivé demande aux autres d’épeler un mot. - En auto, décider d’une lettre et donner le son (par exemple : « l » qui fait /lll/) et le premier qui trouve un objet qui commence par cette lettre demande à l’autre de l’épeler.
Développer le vocabulaire
Le vocabulaire est important pour comprendre ce qu’on lit dans un livre, des consignes écrites,
les questions d’un examen, un journal, le contenu d’une recette…
TRUCS ET ASTUCES
Après la lecture d’un livre repérer les mots nouveaux :
- Dans un moment de la vie quotidienne.
- Inventer une histoire avec des images.
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Après la lecture d’un livre repérer les mots nouveaux.
Expliquez : « Elle n’aime pas les aliments qui lui sont servis. a li ment, c’est un mot nouveau. Il veut dire de la nourriture, un mets.
Demandez : « Répète-moi a li ment. »
Questionnez : « Peux-tu me dire une phrase avec aliment ? »
Laisser votre enfant composer une phrase à l’oral. Le féliciter s’il réussit. L’aider s’il éprouve de la difficulté.
Dans un moment de la vie quotidienne.
Lors d’une promenade, amusez-vous. Dites à votre enfant que vous allez vous amuser à compléter des phrases. Votre enfant débute. Par exemple :
Enfant : « Je joue avec… »
Parent : « Je joue avec mon ballon et je lui donne des coups pour le faire rouler. »
Enfant: « Tu l’échappes et il roule dans la rue. »
Parent : « Je me dépêche d’aller le chercher et je continue de le faire rouler. »
Inventer une histoire avec des images.
Avec des images découpées dans des circulaires, des collants, des objets de la maison, des photos, des jouets, des bibelots… Chacun votre tour, vous inventez une histoire avec ces objets. Par exemple :
Parent : « La banane dit à la carotte que le jaune est la couleur préférée des enfants. La carotte réplique que la couleur orangée est la favorite pour les décorations lors de l’Halloween. »
Enfant : « La banane dit à la carotte que les enfants la préfèrent, car elle est sucrée. La carotte réplique qu’elle a plus de vitamines. »
Deuxième cycle
du primaire
3e et 4e année
Soutenir votre enfant dans ses apprentissages
en lecture et écriture
1. Lecture: comprendre les mots de substitution
2. Lecture: comprendre les questions
3. Orthographier les mots
4. Écrire des phrases bien structurées
5. Développer le vocabulaire
6. Apprendre à apprendre ou comment utiliser ce qu’on apprend
Lecture : comprendre les mots de substitution
Au 2e cycle, votre enfant se sert de ses lectures pour apprendre de nouvelles connaissances. Lire est une activité complexe qui demande plusieurs habiletés.
Assurez-vous qu’il comprenne un mot qui remplace un autre mot (mots de substitution ou anaphore).
Dans la phrase : Papa mange une tarte aux pommes. Il la déguste, car cette dernière est son dessert préféré.
Demandez : « Il est écrit : Il la déguste. De qui parle-t-on lorsqu’on dit « il » ? Le mot « il » représente un mot au masculin. Dans la phrase, quel mot est au masculin ? C’est le mot « papa ». Si je remplace « il » par « papa », la phrase a du sens : Papa la déguste.
Demandez : « Il est écrit : Il la déguste. De quoi parle-t-on lorsqu’on dit « la » ? Le mot « la » représente un mot au féminin. Dans la phrase, quel mot est au féminin ? C’est le mot « tarte ». Si je remplace « la » par « tarte », la phrase a du sens : Il déguste la tarte. (Ici, on ne peut pas dire : il tarte déguste)
Demandez : « Il est écrit : car cette dernière est son dessert préféré. De quoi parle-t-on lorsqu’on dit « dernière » ? Le mot « dernière » représente un mot au féminin. Dans la phrase, quel mot est au féminin. C’est le mot « tarte ». Si je remplace « dernière » par « tarte », la phrase aura du sens : cette tarte est son dessert préféré.
Cet exercice n’est pas toujours facile. Votre enfant aura besoin que vous donniez des explications.
Vous pouvez faire cet exercice lors d’une conversation au moment du repas.
1
Lire des mots avec précision et de manière fluide
Au 1er cycle, votre enfant apprend à lire et toute son énergie est mise sur le décodage. Assurez-vous qu’il lise correctement et n’invente pas la fin du mot.
TRUCS ET ASTUCES
- De qui/quoi parle le texte ? (Sujet)
- Qu’est-ce que je connais comme informations sur le sujet.
- Qu’est-ce qu’on dit du sujet ?
- Y a-t-il des opinions ou des idées nouvelles exprimées dans le texte ?
Demandez : « Le titre du livre est : Découvrons l’éléphant. De qui parle le texte ? »
Demandez : « Que connais-tu de l’éléphant ?
Il importe que votre enfant dise ce qu’il connait de l’éléphant et non de vérifier dans le texte si ses réponses sont bonnes.
Demandez : « En lisant, surligne d’une couleur les informations que tu connais et d’une autre les nouvelles informations sur ce qu’on dit de l’éléphant. »
Demandez : « Est-ce que tu as tout compris ce que l’auteur disait de l’éléphant ? »
Poser des questions à votre enfant. S’il ne connait pas la réponse ou que ce n’est pas la bonne, invitez-le à vérifier dans le texte.
Demandez : « L’auteur a-t-il émis des opinions ou exprimé des idées nouvelles ? Lesquelles ?
Toujours laisser du temps à votre enfant pour répondre et l’aider au besoin. Vous pouvez profiter d’une émission de télévision ou du téléjournal pour l’amener à se poser des questions sur un sujet.
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Orthographier les mots
Tout un défi ! Je vous présente une démarche pour aider votre enfant à orthographier les mots avec la liste donnée en classe pour apprendre l’orthographe.
Enfant répète « avance ».
(taper le mot avec les mains. Il y a deux syllabes, car on privilégie la syllabe orale.)
Souligne « an » et « ce » pour te rappeler de ces patrons..
Enfant répète « avance ».
Enfant prononce a v a n c e en écrivant le mot.
Enfant lit le mot qu’il a écrit et vérifie s’il a toutes les lettres.
Enfant cache le mot et l’épelle.
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Écrire des phrases
Au 2e cycle, votre enfant écrit des phrases de plus en plus longues.
Dans une phrase bien structurée, il ne manque pas de mots et les mots sont bien séparés et il y a toujours un verbe.
L’écrit est l’expression de l’oral, mais il a des règles de grammaire précises à respecter.
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Demandez : « De qui parle-t-on dans ta phrase ? » (des élèves du 2e cycle)
Demandez : « Qu’est-ce qu’on dit des élèves du 2e cycle ? (voudraient plus de jeux)
Démontrez : « Tu as écrit « vou drai » en deux mots. Donc, si je comprends les élèves « vou » et ensuite « drai ». Ça veut dire quoi ?
Votre enfant ne fait pas le lien entre l’oral et l’écrit. Il dit voudraient correctement à l’oral, mais l’écrit en deux mots. L’amener à comprendre que « voudraient » n’est qu’un seul mot, c’est le verbe vouloir.
Démontrez : « Tu as écrit « plude ». Si je comprends bien, les élèves du 2e cycle voudraient « beaucoup de » jeux, car il n’y en a pas assez. « Beaucoup de », c’est deux mots, alors « plus de » c’est deux mots. « Plus » veut dire ajoute… de quelque chose.
Demandez : « Tu as écrit « de récréation ». Est-ce qu’on dit « lors de récréation » ou « lors de la récréation ? »
Toujours laisser votre enfant répondre et l’aider au besoin.
Note : « Lors » est un mot à apprendre par cœur.
Développer le vocabulaire
Le vocabulaire est important pour comprendre ce qu’on lit. Vous pouvez aider votre enfant en jouant avec les mots
au moment de la lecture d’un livre, du journal, d’une affiche, en discutant au moment du repas…
TRUCS ET ASTUCES
- Même si certains mots s’écrivent
de la même manière, ils ont un sens différent selon leur classe de mots : nom, verbe, adjectif… - Amener votre enfant à différencier le sens.
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Les mots ont un sens différent selon qu’ils sont un nom, un verbe, un adjectif….
Expliquez : « Le chiot est maladroit lorsqu’il monte une marche. C’est un nom, cela veut dire qu’il monte dans un escalier. »
Expliquez : « Le chiot marche avec son maitre dans le parc. C’est un verbe, cela veut dire qu’il se promène. »
Expliquez : « Nous sommes invités à la ferme d’oncle Jean samedi. C’est un nom cela veut dire une exploitation agricole. »
Expliquez : « Ferme la porte, car le chat pourrait sortir. C’est un verbe, cela veut dire interdire l’accès. »
Expliquez : « Le matelas de ce lit est ferme. C’est un adjectif, cela veut dire résistant. »
Apprendre à apprendre ou comment utiliser ce qu’on apprend
Votre enfant apprend de nouvelles informations, mais il doit aussi apprendre à les organiser dans sa mémoire et à les retrouver quand c’est nécessaire. Posez-lui ces questions pour l’amener à réfléchir sur ses propres trucs quand il lit.
TRUCS ET ASTUCES
- Que fais-tu avant de lire un texte
ou un livre ? - Pose-toi des questions pour savoir
si tu comprends le texte ? - Quels trucs prends-tu pour te souvenir de ce que tu as lu ?
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1. Que fais-tu avant de lire un texte ou un livre ?
Expliquez : « Avant de lire un texte, lis le titre (les loups) et demande-toi ce que tu connais du sujet. Est-ce que je connais ses manières de vivre ? Ce qu’il mange ? Son habitation ?
- Ce que tu ne sais pas, tu vas peut-être l’apprendre dans le texte.
2. Pose-toi des questions pour savoir si tu comprends le texte.
Expliquez : « Au fur et à mesure que tu lis, pose-toi des questions pour savoir si tu comprends bien le texte ou si tu as perdu le fil. »
- La Côte-Nord abrite le plus grand nombre de loups. Je me questionne pour savoir où se trouve cette région.
- Le loup se tient en meute. Ça veut dire quoi ? »
3. Quels trucs prends-tu pour te souvenir de ce que tu as lu ?
Expliquez : « Si tu veux te souvenir de ce que qui est écrit dans le paragraphe :
- Résume le paragraphe dans tes mots.
- Écris un mot dans la marge vis-à-vis le paragraphe.
Par exemple : on parle de ce que le loup mange. Écris « nourriture » dans la marge. »
Troisième cycle
du primaire
5e et 6e année
Soutenir votre enfant dans ses apprentissages
en lecture et écriture
1. Lecture: comprendre les inférences
2. Lecture: comprendre les questions
3. Apprendre à orthographier les mots
4. Corriger les erreurs grammaticales
5. Apprendre à apprendre ou comment utiliser ce qu’on apprend
Lecture : comprendre les inférences
Au 3e cycle, votre enfant se sert de ses lectures pour apprendre de nouvelles connaissances. Lire est une activité complexe et souvent il doit lire entre les lignes pour comprendre et savoir ce qui n’est pas écrit.
TRUCS ET ASTUCES
- Même si certains mots s’écrivent
de la même manière, ils ont un sens différent selon leur classe de mots : nom, verbe, adjectif… - Amener votre enfant à différencier le sens.
Par exemple :
« Il s’accroupit, cherchant de tous les côtés. Il se releva, revint sur ses pas et scruta le sol. Rien, elles restaient introuvables. Il ne pouvait quand même pas rentrer à pied. »
Que s’est-il passé ?
Parent : « La question est : Que s’est-il passé ? Alors, qu’est-ce que tu cherches ? »
Enfant : « Je cherche…une action ou un évènement. »
Parent : « Quels sont les indices dans le texte ? »
Enfant peut identifier un ou plusieurs de ces indices :
- « il » : c’est un personnage masculin.
- « cherchant » : le personnage a perdu quelque chose.
- « scruta le sol » : le personnage regarde par terre.
- « elles » : ce que le personnage cherche est alors un mot féminin.
- « pas rentrer à pied » : le personnage ne veut pas rentrer à pied, donc il doit avoir un moyen de transport : bicyclette, moto, auto, etc.
Parent : « Maintenant utilise tes connaissances personnelles pour comprendre les indices ? »
Enfant peut nommer une ou plusieurs de ces déductions :
- Le personnage regarde par terre, il cherche un objet et non une personne.
- Donc, « elles » est un objet portant le genre féminin.
- Si le personnage regarde par terre et ne veut pas rentrer à pied, c’est qu’il a perdu quelque chose qui l’empêche de se déplacer.
- Si je ne veux pas rentrer à pied, c’est que j’ai un véhicule.
- J’ai besoin de quoi pour conduire ? Un permis, une clé, des lunettes, de l’essence.
Parent : « Donc, qu’est-ce que mon personnage cherche par terre parce qu’il ne veut pas rentrer à pied ? »
- « Elles » est au pluriel. Donc ce n’est pas sa clé. À moins que ce soit ses clés. Ça ne peut pas être non plus son permis parce que c’est masculin, ni l’essence, alors qu’est-ce que c’est ?
- Si ce ne sont pas ses clés, cela pourrait être quoi ?
- Ses lunettes ! Pour pouvoir conduire son auto.
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Lecture : comprendre les questions
Le fait de se poser des questions en lisant aide votre enfant à bien comprendre l’information et à identifier ses pertes de compréhension.
TRUCS ET ASTUCES
Je mets un « ? » lorsque je me pose une question.
- La réponse peut être dans le texte.
- La réponse peut être dans le texte et dans ma tête.
- La réponse peut être seulement dans ma tête.
Les questions avec « qui », « quand », « où », « comment », les réponses sont généralement notées dans le texte, mais quelquefois elles ne le sont pas.
Par exemple :
« Depuis 2003, un train parcourt les régions isolées de l’Argentine (?) pour soigner les gens les plus démunis. On le nomme l’hôpital sur les rails. Neuf wagons ont été convertis (?) en cabinets médicaux qui accueillent 300 patients par jour. Ces derniers peuvent consulter gratuitement dix spécialistes (exemple : dentiste, gynécologue, pédiatre, pharmacien, nutrionniste, radiologiste). »
Tiré : Quoi de neuf ? Mathieu Burgard et Marie-Claude Ouellet, Terre des débrouillards, février 2011.
Parent : « Où passe le train ? »
Enfant : « La réponse est dans le texte : c’est en Argentine ! »
Parent : « C’est à quel endroit l’Argentine ? »
Enfant : Ce n’est pas écrit dans le texte, alors je dois trouver la réponse dans ma tête. Mais, je ne le sais pas ! Alors je mets un « ? ». Je devrai trouver la réponse ailleurs pour le savoir !
Parent : Comment se nomme le train ? »
Enfant : C’est écrit dans le texte : c’est l’hôpital sur les rails !
Parent : Y a-t-il des mots que tu ne connais pas ?
Enfant : Convertis, je ne suis pas certain de la définition. Alors, je mets « ? ». Mais je comprends l’idée de la phrase : Un train avec des wagons convertis en cabinets médicaux. Donc, ils ont transformé les wagons pour en faire des cabinets médicaux. La réponse est dans le texte et ma tête.
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Orthographier les mots
Tout un défi ! Je vous présente une démarche pour aider votre enfant à orthographier les mots avec la liste donnée en classe pour apprendre l’orthographe.
Enfant répète « découverte.
Souligne « é » et « cou » « e » pour te rappeler de ces patrons.
Enfant répète « découverte ».
Enfant prononce d é c o u v e r t e en écrivant le mot.
Enfant lit le mot qu’il a écrit et vérifie s’il a toutes les lettres.
Enfant cache le mot et l’épelle.
3
Corriger les erreurs grammaticales
En classe, on enseigne la grammaire en utilisant des manipulations syntaxiques précises et des critères pour l’identification des groupes syntaxiques et des fonctions grammaticales.
À la maison, vous accompagnez votre enfant. Et comme la manière de faire est surement différente de celle de votre « époque » : profitez de l’occasion pour que ce soit l’enfant qui vous explique les règles ! Amenez-le à vous expliquer les règles de grammaire.
Il se pourrait que votre enfant votre vous dise : « je le sais, mais je l’ai oublié ». Alors, demandez-lui ce qu’il doit faire pour ne pas oublier. S’il a de la difficulté à trouver des trucs, vous pouvez ajouter des idées.
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TRUCS ET ASTUCES
Les erreurs les plus fréquentes : l’accord dans le groupe du nom (les grosses maisons) et l’accord avec le sujet (les enfants jouent).
Parent : Tu as écrit « perruche ». Le mot est-il bien écrit ? Pourquoi ?
- Laisser votre enfant expliquer pourquoi. (L’amener à découvrir que le mot perruches est accompagné de « les ».)
Parent : Tu as écrit « joli ». Le mot est-il bien écrit ? Pourquoi ?
- Laisser votre enfant expliquer pourquoi. (L’amener à découvrir que le mot jolies désigne les perruches, donc il s’accorde avec le genre et le nombre donnés par le mot perruches.
Parent : « Tu as écrit « perchoir ». Le mot est-il bien écrit ? Pourquoi ?
- Laisser votre enfant expliquer pourquoi.
Parent : « Tu as écrit « promène ». Le mot est-il bien écrit ? Pourquoi ?
- Laisser votre enfant expliquer pourquoi.
Votre enfant doit être capable d’identifier le sujet et le verbe.
Règle de grammaire : le verbe reçoit la personne et le nombre du pronom sujet ou du nom qui est le noyau du groupe du nom sujet.
Voici un des critères d’identification pour le verbe :
Le verbe est le seul mot qu’on peut encadrer avec « ne…pas ». Je ne peux pas dire : les ne perruches pas, mais je peux dire ne se promènent pas. Donc, se promènent est le verbe.Voici un des critères d’identification pour le sujet :
Le sujet est le seul mot qui est encadré avec « c’est …qui ou ce sont … qui ». Je ne peux pas dire : c’est leur perchoir qui se promène, mais je peux dire ce sont les jolies perruches qui se promènent. Donc perruches est le sujet (nom qui est le noyau du groupe du nom sujet).
TRUCS ET ASTUCES
Évitez de dire que c’est plus compliqué maintenant que dans votre temps, car vous envoyez à votre enfant le message qu’il pourrait être incapable d’apprendre les règles !
Apprendre à apprendre ou comment utiliser ce qu’on apprend
Votre enfant apprend de nouvelles informations, mais il doit aussi apprendre à les organiser dans sa mémoire
et à les retrouver quand c’est nécessaire. Posez-lui ces questions pour l’amener à réfléchir sur ses propres trucs quand il lit.
TRUCS ET ASTUCES
- Que fais-tu avant de lire un texte
ou un livre ? - Pose-toi des questions pour savoir
si tu comprends le texte ? - Quels trucs prends-tu pour te souvenir de ce que tu as lu ?
1. Que fais-tu avant de lire un texte ou un livre ?
Expliquez : « Avant de lire un texte, lis le titre (les loups) et demande-toi ce que tu connais du sujet.
Est-ce que je connais ses manières de vivre ? Ce qu’il mange ? Son habitation ?
- Ce que tu ne sais pas, tu vas peut-être l’apprendre dans le texte.
2. Pose-toi des questions pour savoir si tu comprends le texte.
Expliquez : « Au fur et à mesure que tu lis, pose-toi des questions pour savoir si tu comprends bien le texte ou si tu as perdu le fil. »
- La Côte-Nord abrite le plus grand nombre de loups. Je me questionne pour savoir où se trouve cette région.
- Le loup se tient en meute. Ça veut dire quoi ? »
3. Quels trucs prends-tu pour te souvenir de ce que tu as lu ?
Expliquez : « Si tu veux te souvenir de ce que qui est écrit dans le paragraphe :
- Résume le paragraphe dans tes mots.
- Écris un mot dans la marge vis-à-vis le paragraphe.
Par exemple : on parle de ce que le loup mange. Écris « nourriture » dans la marge. »
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La Motivation
Du primaire au secondaire
Conseils pour motiver votre enfant
Pour apprendre, il ne suffit pas de pouvoir, il faut le vouloir. Et pour vouloir, il faut avoir une raison, une motivation qui dit quelque chose à l’enfant lui-même !
La motivation est une caractéristique individuelle, elle varie en fonction de chaque enfant (et non de son parent), elle fait partie de son estime de soi.
Donc, la motivation prend sa source dans la perception que votre enfant a par rapport à :
1. La valeur de la tâche à accomplir
2. Sa compétence par rapport à la tâche
3. Le contrôle qu’il exerce sur la tâche
Il n’existe pas de recette magique pour motiver son enfant, mais vous pouvez l’aider si vous comprenez ce qui le démotive.
La valeur de la tâche à accomplir
La motivation prend sa source dans la valeur que votre enfant accorde à la tâche qu’on lui demande en classe. Donc, pour susciter sa motivation, il importe, selon la matière, de créer des liens avec la vie courante.
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Enfant du 1er ou 2e cycle : «Je n’aime pas…!»
Parents : « Explique-moi ce que tu n’aimes pas dans… »
Enfant du 3e cycle ou secondaire : « : Je veux devenir ébéniste, donc à quoi me servent les cours d’histoire… ! »
Parents : « Devenir ébéniste est formidable, mais cela ne veut pas dire que tu ne dois qu’apprendre ce qui est relié à ton futur métier. Connaitre l’histoire de ton pays et celle des autres pays va t’aider à comprendre ce qui se passe dans le monde.
Selon son niveau scolaire, son âge, ses intérêts, amenez votre enfant à prendre conscience de l’utilité de certaines matières par le biais d’activités qui n’ont pas de rapport avec l’école, mais qui l’intéressent.
TRUCS ET ASTUCES
Cuisiner ou bricoler avec votre enfant peut être l’occasion de le convaincre de l’importance du français, des mathématiques et des sciences dans la vie.
Visiter (en réel ou virtuel) un musée, le Jardin botanique, le Planétarium, le Cosmodôme, comprendre l’éclipse, pour lui faire découvrir pourquoi on étudie la science et technologie, les arts, l’histoire, la géographie… et les métiers qui y sont reliés.
Activités reliées au français
- « Quel est le nom de la rue qui est écrit sur la pancarte ? »
- « Trouvons, sur Internet, des informations sur… »
- « Le journal parle de ton joueur préféré, tu devrais lire l’article. »
- « Je voudrais acheter un appareil, m’aiderais-tu à choisir le meilleur. »
- « J’ai vu cette revue au magasin, je te l’ai achetée ! » (Sur sa passion : les autos, les sports, les animaux, le cinéma, etc.)
Activités reliées aux mathématiques
- « J’ai des sous dans mon portefeuille, calcule-moi le montant. »
- « Qu’est-ce que tu peux acheter avec 10,00$ chez… ? »
- « Jouons au bingo des opérations. (Voir document téléchargé du site Allo prof. »
- « Mesure quelle grandeur devrait avoir le tapis pour mettre dans ta chambre ? »
- « Ton équipe de hockey a remporté le tournoi. Quelle est ta moyenne de tirs ? Et celle des autres joueurs. (Profitez des statistiques pour lui démontrer l’utilité des moyennes et des pourcentages.)
- « Tu veux repeindre ta chambre, calculons le nombre de litres de peinture que cela prendre. »
- « Si nous voulions échanger 100$ canadiens en dollars américains, aurions-nous le même montant ? »
- « J’aimerais doubler la recette de tes biscuits préférés, combien me faudra-t-il de… »
- « Je te donne X$ d’argent de poche et je veux que tu me fasses un budget. » (Comprendre l’utilité des additions et soustractions.)
Activités reliées aux sciences
- « Faisons un plan pour réaménager la cour. Quels types de matériaux seront nécessaires ? »
- « Telle compagnie organise des portes ouvertes, allons voir. »
- « Le 8 avril, nous regarderons l’éclipse. Pourquoi il y aura une éclipse ? (Profitez de l’occasion pour étudier le système solaire.)
- « Je t’offre un abonnement à la revue Les petits débrouillards. »
- « Que dirais-tu qu’on fasse un potager ? Tu choisis les plantes que tu aimerais y faire pousser. »
Activités reliées à la géographie et l’histoire
- « L’Ukraine est en guerre avec la Russie. Où se trouve ces deux pays ? Regardons sur le globe terrestre. Quelle langue y parle-t-on ? Quelles sont leurs coutumes ? »
- « Où pourrions-nous aller en vacances cet été ? Cherchons des informations sur les régions de notre pays. »
La valeur que votre enfant accorde à une tâche relève de ce qu’il perçoit. Ce n’est pas en lui répétant que c’est important qu’il va comprendre l’utilité de sa tâche. Impliquez-le. Laissez-lui du temps. Encouragez-le. Répétez-lui que vous êtes intéressés par ses devoirs et ce qu’il apprend à l’école.
Pistes à explorer pour mieux comprendre votre enfant
- Profiter des rencontres avec l’enseignant pour l’informer sur votre enfant.
- Questionner l’enseignant sur sa gestion : mode d’évaluation, son système de récompenses…
- Discuter avec l’enseignant du travail de votre enfant à l’école et à la maison. Pose-t-il des questions en classe ?
- Préfère-t-il travailler seul ou en équipe ? Fait-il tout le travail demandé ?
- Valoriser l’école et l’enseignant.
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La compétence par rapport à la tâche
À l’école, les enfants s’interrogent constamment sur leurs capacités. Ils croient qu’ils sont capables de réussir ou qu’ils sont incapables de le faire. La perception de leur compétence provient de quatre sources :
- Leurs performances antérieures (succès ou échecs) ;
- L’observation d’autres personnes ;
- Les commentaires (jugements) des enseignants et des parents ;
- Leurs réactions émotives.Dans les premières années de scolarisation (1er cycle), l’enfant se base davantage sur le jugement de ses parents que sur ses succès ou ses échecs pour évaluer sa réussite
Dans les premières années de scolarisation (1er cycle), l’enfant se base davantage sur le jugement de ses parents que sur ses succès ou ses échecs pour évaluer sa réussite.
TRUCS ET ASTUCES
- Lui reconnaître le droit à l’erreur.
- L’aider à s’autoévaluer, et ce, sans porter de jugement.
- L’amener à se fixer des objectifs réalistes.
- Lui témoigner votre confiance et non transmettre vos inquiétudes.
- Le soutenir dans ses apprentissages difficiles.
Enfant du 1er cycle : «Je ne suis pas bon en lecture.»
Parents : « Qu’est-ce que tu fais lorsque tu lis un livre ? »
Enfant du 2e cycle : « Je ne comprends rien en math. »
Parents : « Qu’as-tu fait pour comprendre ? As-tu demandé des explications à l’enseignant ou à tes amis… »
Enfant du 3e cycle ou secondaire : « Mon ami réussit bien en sciences, moi, je ne suis pas capable. »
Parents : « Que peux-tu faire pour arriver à réussir autant que ton ami ? »
Amenez votre enfant à prendre conscience des moyens dont il dispose pour augmenter sa réussite, en observant ce qu’il fait, ce qu’il veut faire et ce qu’il peut faire.
Pour que votre enfant se sente capable d’accomplir une tâche, la capacité d’autoévaluation est un outil précieux pour l’amener à se dire que s’il prend les moyens appropriés, il augmente ses chances de réussir. Son sentiment de compétence se basera sur des observations réalistes et précises sur ce qu’il a fait, ce qu’il veut faire et ce qu’il peut faire.
Je vous suggère deux moyens pour aider votre enfant à bien s’autoévaluer. Elles vous aideront à comprendre et situer ses difficultés et à envisager plus clairement ce qu’il faut améliorer ou changer :
- Les questions;
- Les phrases à compléter.
Laissez votre enfant réfléchir et surtout amenez-le à ne pas poser de jugement négatif.
S’il n’arrive pas à répondre, suggérez-lui des réponses en lui offrant un choix.
Les questions
- « Est-ce que tu te trouves bon dans cette matière ? »
- « Que changerais-tu dans ton comportement pour améliorer le temps que tu consacres à cette matière ? »
- « Quels sont les moyens que tu as appris à l’école ? »
- « As-tu l’impression d’avoir utilisé tous les outils pour réussir dans… »
- « Qu’est-ce que tu te dis lorsque tu réussis un travail ? Que ressens-tu alors ?»
- « Qu’est-ce que tu te dis lorsque tu échoues un examen ? Que ressens-tu alors ? »
- « Quels sont les objectifs que tu t’es fixés ? Penses-tu pouvoir les atteindre ? Avec quels outils vas-tu atteindre tes objectifs ? »
Les phrases à compléter
- « Si tu avais à refaire cet examen, tu ferais quoi pour le réussir ? »
- « Tu trouves difficile de… »
- « Tu apprendrais plus volontiers si … »
- « Tu aurais besoin d’aide pour… »
- « Tu es inquiet lorsque… »
- « Tu ressens de l’inquiétude quand… »
Pistes à explorer pour mieux comprendre votre enfant
- Avoir des attentes réalistes envers son enfant, ne signifie pas de niveler vers le bas, mais plutôt d’avancer un pas à la fois… et au pas de votre enfant et non au vôtre.
- Aider votre enfant lors d’apprentissages difficiles. Lorsqu’il est dans la « brume » lui donner des outils. Montrez-lui comment les utiliser.
- Soutenir son enfant dans les moments de découragement. Un câlin peut faire des miracles !
- Évitez d’utiliser les expressions comme « force-toi » ou « fais plus d’efforts ». Prenez plutôt l’option de lui parler de moyens ou d’outils qu’il n’a pas utilisés comme par exemple :
- Se coucher plus tôt pour être moins fatigué.
- Prendre 15 min tous les matins pour réviser.
- Mieux répartir son temps le soir entre les jeux vidéo, les passe-temps et les devoirs.
- Utiliser les stratégies apprises en classe : souligner, noter…
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Le contrôle qu’il exerce sur la tâche à accomplir
Votre enfant sera motivé en classe s’il prend ses responsabilités (contrôle) dans les tâches qu’il accomplit et s’il attribue ses succès et ses échecs à son engagement personnel dans ses apprentissages.
Un enfant démotivé ne prend pas ses responsabilités (mon ami me dérange) et il attribue ses échecs à des causes autres telles ses capacités intellectuelles (je ne suis pas bon), la tâche à faire (trop difficile), l’engagement (je ne veux pas faire cette tâche) la chance (je ne suis pas chanceux) ou son enseignant (trop sévère dans sa correction).
Ce tableau indique que les causes stables, nous n’y pouvons rien. Cependant, nous pouvons agir sur les causes variables et celle qui a le plus d’effet est l’engagement dans la tâche.
Stable
X
Variable
X
Stable
X
Variable
X
X
TRUCS ET ASTUCES
- Aider votre enfant à gérer lui-même ses études à la maison.
- S’assurer qu’il assume les conséquences de ses choix dans l’organisation de ses études à la maison.
Enfant du 1er cycle : « Je ne veux pas faire mes devoirs. »
Parents : « Tu as un travail demandé par l’enseignant, tu es responsable de le faire, sinon, tu devras accepter les conséquences. »
Parents : « Montre-moi tes devoirs. J’ai hâte de voir tout ce que tu as à faire parce qu’ensuite nous pourrons faire beaucoup de choses ensemble. »
Enfant du 2e et 3e cycle : « J’ai eu une mauvaise note, car le prof est trop sévère dans sa correction. »
Parents : « Pourtant elle corrige les autres et ils ont eu une bonne note. Comment expliques-tu cela ? »
Enfant du secondaire : « La récupération, c’est « looser ». »
Parents : « As-tu pensé que tu pourrais savoir quoi faire et comment le faire si tu participes à la récupération ? »
Enfant du secondaire : « Je ne veux pas faire mes devoirs. »
Parents : « Ne pas faire tes devoirs fait partie de tes responsabilités et ton choix va entrainer des conséquences pour toi seulement. »
Note aux parents : Toujours vous rappeler, qu’un rappel à l’ordre par l’enseignant de votre enfant est fait à votre enfant parce qu’il a choisi de ne pas faire ses devoirs. Et ce rappel fait en 4e année sera bien loin de ses souvenirs lorsqu’il aura 20 ans. C’est la même chose pour un échec dans sa dictée parce qu’il a écouté de la musique toute la semaine !
Parents : « Tu demandes une plus grande liberté, mais cela va avec une plus grande
responsabilité. »
Note aux parents : Que veut dire liberté, droit, responsabilité ou obligation dans votre famille ?
Parents : « Que veux-tu mettre en place pour t’aider à mieux t’organiser pour étudier ? »
Parents : « Quel outil l’école met-elle à ta disposition pour gérer tes études ? »
Note aux parents : La récupération est un cours privé, sans frais. Pourquoi s’en passer ?
Parents : « Quelles stratégies connais-tu pour mieux apprendre ? Ou peux-tu en trouver ? Comment les retenir ? »
Parents : « Pour t’encourager à respecter tes responsabilités, nous allons signer une entente. »
Note aux parents : Afin de miser sur une réelle appropriation de chaque moyen positif pris par votre enfant, il est préférable de reconnaitre d’abord le respect de ses engagements, plutôt que le résultat mathématique de ses examens, car chaque moyen intégré par votre enfant est un outil pour longtemps !
Amenez votre enfant à prendre et à avoir le sens des responsabilités. Ceci veut dire qu’il devra, lui seul, assumer les conséquences de ses bons et ses mauvais choix.
Pour les enfants de 1re et 2e années, la récompense est très efficace.
Pistes à explorer pour mieux comprendre votre enfant
- Déléguer la responsabilité complète de certaines tâches à votre enfant, mais accepter les choix qu’il fera :
- Ses choix vestimentaires.
- Plier les serviettes en deux au lieu d’en trois.
- Partager la responsabilité avec votre enfant, mais justifier votre refus et faire des compromis.
- Tu te lèves à l’heure que tu veux, mais si tu manques l’autobus tu devras te trouver un transport.
- Assumer seul comme parent la responsabilité à prendre en expliquant les raisons et en usant d’autorité si votre enfant ne respecte pas l’accord.
- Il faut être à la maison à telle heure la semaine, et c’est non négociable.
